Nel 2009 hai fondato la testata giornalistica online repubblicadeglistagisti.it, che oltre all’attività di informazione sul tema della transizione alla vita lavorativa, svolge attività di advocacy. Il suo impegno, infatti, ha portato all'introduzione di un regolamento nazionale per gli stage in Italia, che riconosce un salario minimo obbligatorio per gli stage non curriculari. Qual è stato il percorso di cambiamento normativo dal 2009 a oggi?

Tra i canali di inserimento nel mondo del lavoro, oltre agli stage curriculari e extra-curriculari figura l’apprendistato. Qual è la sua efficacia e quanto è integrato o in competizione con lo strumento dello stage?

Quali conseguenze ha avuto la pandemia da Covid19 sulle opportunità di stage e a quali tutele hanno avuto accesso gli e le stagiste?

Quali consigli daresti a un/a giovane che si trova sulla soglia della transizione alla vita lavorativa?

Quali sono stati gli effetti della pandemia da Covid19 sui giovani e sulle opportunità di ingresso nel mondo del lavoro?

In che modo andrebbero ripensati gli strumenti di inserimento occupazionale anche alla luce dei cambiamenti introdotti dalla pandemia?

Uno degli aspetti problematici delle trasformazioni è la diffusione di forme occupazionali fortemente precarie che non permettono il pieno accesso al welfare e ai diritti di cittadinanza. Quali politiche e strategie si rendono necessarie per contrastare discriminazioni e disuguaglianze?

Quali competenze dovrebbe fornire il sistema formativo, alla luce delle trasformazioni in corso?

. All’interno dei cambiamenti in atto è possibile individuare anche esperienze e strumenti che possiamo cogliere come opportunità per indirizzare le trasformazioni in corso anziché subirle passivamente?

Qual è lo stato dell’arte in Italia in termini di logica delle competenze?

Quanto il modello di istruzione formale si è adeguato alle trasformazioni in corso?

Cosa servirebbe per potenziare la capacità del sistema formativo di funzionare da ascensore sociale?

La ricchezza rappresenta un elemento discriminante nelle opportunità della vita degli individui e gioca un ruolo decisivo soprattutto nel passaggio all’età adulta, influenzando (solo per menzionare alcuni ambiti) le opportunità di istruzione, di rifiutare condizioni di lavoro inique, di realizzare un progetto imprenditoriale. Cosa ci dice la fotografia dell’Italia in termini di disuguaglianza di ricchezza?

L’emergenza sanitaria Covid-19 ha messo in evidenza- oltre ai divari di condizioni di vita nel nostro paese- una crisi generazionale già significativa prima dell’esplosione della pandemia e che adesso rischia di aggravarsi. Quali politiche e strategie possono correggere l’ingiustizia sociale di far dipendere il destino dei figli da quello dei genitori?

Entrambi avete redatto la quindicesima delle 15 Proposte per la Giustizia Sociale promosse dal Forum Disuguaglianze e Diversità, un progetto- come si legge sul vostro sito- guidato e ispirato da Anthony Atkinson. Potete spiegare brevemente come è nato il progetto e in particolare come avete declinato il pensiero di Atkinson per l’Italia in riferimento al tema delle disuguaglianze di ricchezza tra i giovani?

La proposta dell’eredità universale prevede, oltre al trasferimento di denaro, un servizio abilitante attraverso la scuola. Che tipo di servizi di accompagnamento avete immaginato?

Quali sono i rischi sia a livello economico che a livello sociale e politico se non agiamo nei confronti di questa crisi generazionale?

La difficoltà di accesso al mondo del lavoro è un problema ormai strutturale del nostro paese che accomuna tutt* i giovani, ma le ragazze scontano criticità maggiori. Quali sono le cause?

È noto che la scelta dei percorsi scolastici superiori e universitari interseca la dimensione di genere, vedendo le ragazze ancora fortemente orientate verso settori, come quello umanistico, che presentano tassi di impiego bassi. Quali sono le ragioni di questa tendenza? Quali azioni sono state intraprese per invertirla e cosa è ancora necessario fare?

Quali ostacoli incontrano le ragazze sul loro cammino verso l’ingresso nel mondo del lavoro? Quali azioni sono state intraprese per rimuoverli?

Che impatto rischia di avere la crisi pandemica sulla formazione e l’occupazione femminile? Quali interventi si rendono necessari per evitare che le disuguaglianze di genere nell’accesso al lavoro di acuiscano?

Cosa ostacola i giovani, in Italia, a immaginare il proprio futuro con fiducia e ottimismo? Quali sono, a questo proposito, le differenze in termini di identità di genere e cittadinanza?

Quali sono i limiti del nostro sistema? Che esiti hanno avuto, ad esempio, misure come l’Alternanza scuola-lavoro o il piano Garanzia Giovani? Cosa servirebbe per rafforzarli?

Quali strumenti sono messi loro a disposizione per rafforzare la conoscenza del
mercato del lavoro e delle competenze richieste, per compiere scelte formative
informate?

Che tipo di opportunità offre il sistema produttivo e in che modo il mondo delle i imprese potrebbe favorire l’orientamento e l’ingresso nel mondo del lavoro?